第78章 别人的方向就是自己的方向
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但学校的形势已无法逆转。
什么都在做着，宣传的舆论力量越来越强，写广播稿已由老师向学生发展。你听起来，阳中的好人好事层出不穷，爱岗敬业的老师一个接一个，对校长的颂扬已用上了英明和伟大这些词，随大流成了每个人必然的选择，大家所想的也便是如何随了大流。
一切便就技术化，相互间交流的是快速批改作业法，快速阅卷法，淘麦新技术，广播稿撰写秘诀。
想想这也是一种生活，而且是一种更深的生活。
只随了大流时，自我往往在内心中会得以更强烈的突显，让人惊恐于自己的变化。只那种灰色的心理似融入了空气般，让你无处可躲，只很少有人去想这一切是怎么发生的。
对很多人来说，别人的方向在成为自己的方向。
人们相互间互为别人，也就互为方向了。所以大家的表现就有一些共同点，既都有点不满，又都有点积极。就是那种态度上的不满和技术上的积极。没有这点不满，就把自己同刘斌划在一起了，这样就很难与大家交往，没有那点积极，既会让领导不满，也会让自己和大家不一样，而给自己带来一些不必要的麻烦。
这种共同点，让一个老师在一个有归属感的圈子里说话时，会说，我积极个啥，我是咋弄的，应付了就行。在另一个没有归属感的圈子里又会说，我这样还不积极，咱把校长说的事可放在心上。当然这种积极的表现要十分的自然，要让人看不出骑墙的样子。
还有个共同点，那就是在积极表现越来越自然时，也越来越冷漠。但这种冷漠也要表现的自然，要让人看不出紧张和压力，看不出内心的冷漠，看不出自己是一个事不关己，高高挂起的人。
所以平时也能谈笑自如，让人看不出有何异常，但你往深里看时，那种冷漠还是处处可见。
那天二（4）班的女班主任打了学生一耳光后，学生的家长来闹，说学生的耳朵有问题了。这女班主任过去和愚同带过班，很谈得来。就把这事给愚同说了。
愚同觉得这事不大，能自己解决就行了。那女老师也不愿学校知道。愚同就陪她和家长一起带着学生到镇医院检查了回。检查的结果也没有什么大问题，就开了些药，说吃了就没事了。药钱有三十多元，这女老师也都掏了，家长也没什么意见的。
愚同没把这事放在心上，觉得过去了就过去了。
谁知刘斌不知怎么知道了，他把愚同叫去说，你能的很么？那你把咱学校这些事今后包了行了，你操那些心干啥？
愚同心里便有了种委屈，就给刘斌谈了自己当时的想法。
刘斌听了说，你的目的是好的，可不该你管的事，你没必要操心，你这一操心让有些事学校就不能及时的知道，也让该管这事的人无事干。干好你自己的事就行了，今后多长个心眼。
话虽说的委婉了些，但最后让愚同去的眼神，让愚同有种难受。愚同本觉得校长对自己挺好的，可现在看来只是自己的想法，心里也就窝了火。
愚同细想想问题还在自己身上，别人的方向自己还是有点不以为然。莫船说的对，反对不可能了只有跟着前进了，可现在看前进都没法前进了。
那晚莫船流了泪，愚同知道莫船是为啥，可现在还能谈这些么？现在是个生存的时代，而且是当下的生存时代，还怎么能想那么多，想将来，想明天呢？
他知道自己和莫船是一类人，只是想的已不一样了。
可莫船说这种前进也是一种反对时自己倒没有这样想，可往深处想时莫船是对的，前进，而且是不断地前进即使是正确的方向也会走到反面。
因为现在已不是分辩对与错的时候了，只有跟随。
跟随应是没有条件的，不是说对的自己就跟随，错的就不。是的，错的也要跟随，更何况这错还只是你自己的看法。难道自己就看着这辆车越来越快，快到毁灭吗？
愚同不知自己怎么走好？看看周围的大环境，刘斌能有什么错呢？有错也不是刘斌一个人的错呀。莫船那种想法还是太理想化了，每个人的生命太短了，你只能生活在这个时代，生活在当下，以后的事不是你可以想的。
愚同心里也就烦，自己本是要跟随的，可现在发现不是你想跟随就可以跟随的，还要别人要你。是的，还要别人要你才行，你才好跟随的。
愚同知道现在每个位子上都有人，可也知道刘斌要用你，总有他的办法。自己对刘斌做的事也不是看不清，而是不能那样的看，那样看了自己就没法跟随了。
自己更愿自己做的事如同刘斌说的一样。那样了自己就有了一种道德上的勇气。也才能在刘斌赏识自己时，自己才会把自己看成刘斌的战友。
所以对刘斌做的事，他只能站在刘斌的角度去想，为他也是为自己寻找更为充分的依据。这不只是为了刘斌，也是为了自己，为了自己心里能通。
莫船说的没错，这样做不是真正的教育，可真正的教育能行的通么？当整个教育对人的划分就是以分数进行时，你嘲笑这种分数么？你不能的，因为只有这种讲分数的教育才行得通。
一件事情对错并不重要，重要的行得通还是行不通。行得通的就是正确的做法，就是对的做法。事实上，教育在中国从古到今就是为利益而有的行为，否则不会说书中有黄金屋，有颜如玉。既然如此，刘斌的功利做法虽然极端可并非不对，因为它行得通。如同补课一样，如果行不通，就不会有那么多家长支持学生参与了。
愚同知道自己为刘斌辩解时，也是为自己辩解。他也知道刘斌对自己最为赏识的地方，就是自己能为他做理论的证明，虽然自己知道这种赏识也是一种利用。
事实上在现实社会中，怕的不是被人利用，而是你没有被利用的价值。如同有回刘斌让他去代他的妻子考了一回试，愚同心里居然有种说不出的激动。
考一回试虽没有啥，可至少同刘斌近了一步。
考试时愚同突然想到了恩格斯的一句话。话的大意是不学无术的人对人总是无益的。看来，要投靠也要有人看的上的地方，否则就是想投靠，别人也是不要的。
与刘斌近了后愚同就有了想法，可从刘斌现在看自己的眼神，愚同知道自己是不应有什么想法的，自己在别人眼中还什么都不是。怪不得连舟有时看自己的眼神有些怪，想想也是，自己是冲的太急了。想到这些时，愚同心里便有些灰暗。
可灰暗了没几天，刘斌叫愚同去问他对办广播有什么想法。这一问，愚同倒真有不少想法。这些想法他在搞编辑时就有了。
广播室李红军管着，在愚同看来，李红军啥也不懂。不懂不要紧，可他还要装的很懂的样子，让人看了讨厌。刘斌一问，愚同就把自己平时想的全盘托出。说了后，又说自己还没想好。刘斌听了，却说，想的不错么。就让他下来把这些想法整理成文字材料，交给他。
聊完这些事，又问大家对校事有啥看法。愚同也就说了，说时愚同还力求保持公允，可听在另一个人的耳朵里，就有了无形的倾向，那就有点揭露和反映的味道。
如校长问他，昨天课间时他们在花坛边聊啥，那么起劲？愚同说，也没啥，韩老师说一个校长站在台上讲话，‘大前门’开了。大家在下面笑，校长却一脸严肃，政教主任去制止学生笑，可就是没有人去提醒校长，也不好提醒校长。校长再讲话时，大家忍着不笑，可校长讲时动作的幅度还大，‘大前门’越来越开的大，到最后大家实在忍不住了，突然大笑起来。校长还不知为啥。
刘斌听了也没说啥。就让他去了。谁知一次会上，就说到了这事，虽没点名，但大家知道是说韩老师。什么低俗的笑话，也是一个人境界的反映。气得韩老师下来大骂把这话说给校长的小人。愚同听了心里就不是滋味，而不是滋味的原因，是自己没把自己当小人看。
但不论怎样，似乎又看不出刘斌对自己的不信任。也就写了那份自认很满意的关于广播室的方案。交给刘斌时，愚同还想和刘斌再谈谈，谁知刘斌有些不耐烦的让他放了先去。
愚同听那口气，又似被晾在一边了，只有默默地退出。好在年终考评又开始了，大家关注的焦点已是今年谁能拿上优秀。
来学校这么多年了，就连舟一个人有优秀，他已申报了中二，他们几个还没有优秀。愚同心里想不论咋样今年该有自己了，但心里还是没有底。
学校先成立了一个考评小组。考评小组由七个教研组长和工会负责人秋拴良组成。周连生是组长，尚军其是副组长。先是学习文件，文件学完后，由考评小组制订一个考评方案，按德能勤绩算积分，最后按积分的多少评优秀。
这个方案公布后，让大家提意见。你看不出有什么不对的地方，也就没人提意见。既然大家没意见，又根据这方案制订了细则，如德总赋分是二十分，然后再细分到五大块，每一块下又有各小项，如，上操下班的情况，参加劳动的情况，家访，写广播稿等。并将二十分分到每一项中。
下来是能，这能分三大块，一是管理分，一是教学分，还有就是其它得分。管理又分学校管理，部门管理，部室管理，班主任管理，跟班教师管理，不同的管理有不同的赋分。教学分也分成初三，初二，初一，竞赛辅导等不同的层次。自然不同层次所赋分不同。其它分里面包括有如为学校书写，打印，广播，借东西等额外的工作。勤，就很明确了，除了每日的签到外，还有参加会议的次数等。
最后就是绩，这绩有一年四次考试的奖次，有竞赛成绩，有发表文章，论文获奖，还有就是被评为校，镇，县，市，省，国家级的先进工作者，教学能手，优秀党员，以及其它一切荣誉。并对各项有不同的赋分。这个细则公布后，又让大家提意见。
虽有人对具体的细则有意见，可也只是私下说。因为细则这东西，对你有利了，对别人就有些不利。你对一条细则有意见，似乎针对的不是学校，而是得利的同志，所以你就很难拿到桌面上来说。再有不同的项目赋分多少到底合理，把有些项目做为赋分的标准是否科学，这些不同人有不同看法的规定，你很难说对与错，合理与不合理，也只能议论一下罢了。
所以最终没人提意见，没人提那就说明大家通过了。然后就是收集佐证材料，依次给每人算分，合计总分，最后公布总分及名次。
你找不出刘斌这样做有什么地方不对，但你心里就堵的慌。比如代课分，代初三按十八分计，你代初一课就十四分，四分就没有了，你找不出说的理由。还有管理分，校级管理二十分，你也有管理，只是跟班老师，只三分。而领导多代的是初三的课，哪怕只代一个班，也是初三老师。如此一比较，一名校级管理又代初三课的人这两项相加就三十八分，而你只是一名普通的初一老师，代课分和管理分加在一起也只有十七分，光这两项就差了二十一分。这二十一分的差距，你要追平的话，那一学年四次考试你都要是一等奖，你四次一等奖才可以得二十分，而事实上你很难四次一等奖的。如此，你也就知领导和教师的差距了。
可面对这情况你没法说，你不能说它是错的，不合理的。
分数公布下来，中一组，中二组，中三组共十二个优秀名额，是普通教师的只有三个人，别的都是参与校级或中层管理工作的。就那三名教师除了获奖多外也有别的加分，如竞赛辅导之类。愚同的分数在中三组内排在第七名，都没有排在第五的莫船高。愚同知道没戏了，心里有说不出的苦涩。
方春华‘德’这一项多加了五分也没有进入优秀之列。只刘斌会做事，秋建平过去有个优秀，刘斌做主让秋建平让给了方春华。方春华的优秀就得到了。莫船也想该有优秀了，可分数放在那里，气也没有办法。后来看秋建平给方春华让了优秀，莫船的心有些动，他知道李红军也有优秀，便去给李红军说，李红军有些不太情愿，但最后还是答应了。
可两人给刘斌说时，刘斌不同意。听说刘斌为此事还批评了李红军，莫船就有些无奈。想了想就去给老师王建有说了下。王建有问了情况，说他问问。
王专干就给刘斌说，可没有讲通，听说两人为此事还闹的不好。给莫船说时，问莫船什么地方得罪刘斌了么？莫船想不来自己什么地方会得罪刘斌，就说没有。王建有让他先去，说，这表我还要盖章，我再想些办法。
莫船一看自己的老师给刘斌说话都无用，就知刘斌不是对自己有了成见，就是对王老师有了看法 。他也听说校长同教委闹的不好。
回到尚萍梅处，自然说了这事。尚萍梅说，刘斌这不是为难你么，你做了啥事，让他反感？莫船说不知道。尚萍梅说，你说专干说话都不顶用，这要得就有些麻烦。
莫船说，我也不是非要得，只看既能让，对方又愿意，顺理的事，没想到刘斌这么为难人，不要算了。尚萍梅说，当教师的不争这争啥？莫船说，你叫我咋办？分数放在那，不想这事了。
尚萍梅听了后，看了眼莫船也没有再说什么。
但学校的形势已无法逆转。
什么都在做着，宣传的舆论力量越来越强，写广播稿已由老师向学生发展。你听起来，阳中的好人好事层出不穷，爱岗敬业的老师一个接一个，对校长的颂扬已用上了英明和伟大这些词，随大流成了每个人必然的选择，大家所想的也便是如何随了大流。
一切便就技术化，相互间交流的是快速批改作业法，快速阅卷法，淘麦新技术，广播稿撰写秘诀。
想想这也是一种生活，而且是一种更深的生活。
只随了大流时，自我往往在内心中会得以更强烈的突显，让人惊恐于自己的变化。只那种灰色的心理似融入了空气般，让你无处可躲，只很少有人去想这一切是怎么发生的。
对很多人来说，别人的方向在成为自己的方向。
人们相互间互为别人，也就互为方向了。所以大家的表现就有一些共同点，既都有点不满，又都有点积极。就是那种态度上的不满和技术上的积极。没有这点不满，就把自己同刘斌划在一起了，这样就很难与大家交往，没有那点积极，既会让领导不满，也会让自己和大家不一样，而给自己带来一些不必要的麻烦。
这种共同点，让一个老师在一个有归属感的圈子里说话时，会说，我积极个啥，我是咋弄的，应付了就行。在另一个没有归属感的圈子里又会说，我这样还不积极，咱把校长说的事可放在心上。当然这种积极的表现要十分的自然，要让人看不出骑墙的样子。
还有个共同点，那就是在积极表现越来越自然时，也越来越冷漠。但这种冷漠也要表现的自然，要让人看不出紧张和压力，看不出内心的冷漠，看不出自己是一个事不关己，高高挂起的人。
所以平时也能谈笑自如，让人看不出有何异常，但你往深里看时，那种冷漠还是处处可见。
那天二（4）班的女班主任打了学生一耳光后，学生的家长来闹，说学生的耳朵有问题了。这女班主任过去和愚同带过班，很谈得来。就把这事给愚同说了。
愚同觉得这事不大，能自己解决就行了。那女老师也不愿学校知道。愚同就陪她和家长一起带着学生到镇医院检查了回。检查的结果也没有什么大问题，就开了些药，说吃了就没事了。药钱有三十多元，这女老师也都掏了，家长也没什么意见的。
愚同没把这事放在心上，觉得过去了就过去了。
谁知刘斌不知怎么知道了，他把愚同叫去说，你能的很么？那你把咱学校这些事今后包了行了，你操那些心干啥？
愚同心里便有了种委屈，就给刘斌谈了自己当时的想法。
刘斌听了说，你的目的是好的，可不该你管的事，你没必要操心，你这一操心让有些事学校就不能及时的知道，也让该管这事的人无事干。干好你自己的事就行了，今后多长个心眼。
话虽说的委婉了些，但最后让愚同去的眼神，让愚同有种难受。愚同本觉得校长对自己挺好的，可现在看来只是自己的想法，心里也就窝了火。
愚同细想想问题还在自己身上，别人的方向自己还是有点不以为然。莫船说的对，反对不可能了只有跟着前进了，可现在看前进都没法前进了。
那晚莫船流了泪，愚同知道莫船是为啥，可现在还能谈这些么？现在是个生存的时代，而且是当下的生存时代，还怎么能想那么多，想将来，想明天呢？
他知道自己和莫船是一类人，只是想的已不一样了。
可莫船说这种前进也是一种反对时自己倒没有这样想，可往深处想时莫船是对的，前进，而且是不断地前进即使是正确的方向也会走到反面。
因为现在已不是分辩对与错的时候了，只有跟随。
跟随应是没有条件的，不是说对的自己就跟随，错的就不。是的，错的也要跟随，更何况这错还只是你自己的看法。难道自己就看着这辆车越来越快，快到毁灭吗？
愚同不知自己怎么走好？看看周围的大环境，刘斌能有什么错呢？有错也不是刘斌一个人的错呀。莫船那种想法还是太理想化了，每个人的生命太短了，你只能生活在这个时代，生活在当下，以后的事不是你可以想的。
愚同心里也就烦，自己本是要跟随的，可现在发现不是你想跟随就可以跟随的，还要别人要你。是的，还要别人要你才行，你才好跟随的。
愚同知道现在每个位子上都有人，可也知道刘斌要用你，总有他的办法。自己对刘斌做的事也不是看不清，而是不能那样的看，那样看了自己就没法跟随了。
自己更愿自己做的事如同刘斌说的一样。那样了自己就有了一种道德上的勇气。也才能在刘斌赏识自己时，自己才会把自己看成刘斌的战友。
所以对刘斌做的事，他只能站在刘斌的角度去想，为他也是为自己寻找更为充分的依据。这不只是为了刘斌，也是为了自己，为了自己心里能通。
莫船说的没错，这样做不是真正的教育，可真正的教育能行的通么？当整个教育对人的划分就是以分数进行时，你嘲笑这种分数么？你不能的，因为只有这种讲分数的教育才行得通。
一件事情对错并不重要，重要的行得通还是行不通。行得通的就是正确的做法，就是对的做法。事实上，教育在中国从古到今就是为利益而有的行为，否则不会说书中有黄金屋，有颜如玉。既然如此，刘斌的功利做法虽然极端可并非不对，因为它行得通。如同补课一样，如果行不通，就不会有那么多家长支持学生参与了。
愚同知道自己为刘斌辩解时，也是为自己辩解。他也知道刘斌对自己最为赏识的地方，就是自己能为他做理论的证明，虽然自己知道这种赏识也是一种利用。
事实上在现实社会中，怕的不是被人利用，而是你没有被利用的价值。如同有回刘斌让他去代他的妻子考了一回试，愚同心里居然有种说不出的激动。
考一回试虽没有啥，可至少同刘斌近了一步。
考试时愚同突然想到了恩格斯的一句话。话的大意是不学无术的人对人总是无益的。看来，要投靠也要有人看的上的地方，否则就是想投靠，别人也是不要的。
与刘斌近了后愚同就有了想法，可从刘斌现在看自己的眼神，愚同知道自己是不应有什么想法的，自己在别人眼中还什么都不是。怪不得连舟有时看自己的眼神有些怪，想想也是，自己是冲的太急了。想到这些时，愚同心里便有些灰暗。
可灰暗了没几天，刘斌叫愚同去问他对办广播有什么想法。这一问，愚同倒真有不少想法。这些想法他在搞编辑时就有了。
广播室李红军管着，在愚同看来，李红军啥也不懂。不懂不要紧，可他还要装的很懂的样子，让人看了讨厌。刘斌一问，愚同就把自己平时想的全盘托出。说了后，又说自己还没想好。刘斌听了，却说，想的不错么。就让他下来把这些想法整理成文字材料，交给他。
聊完这些事，又问大家对校事有啥看法。愚同也就说了，说时愚同还力求保持公允，可听在另一个人的耳朵里，就有了无形的倾向，那就有点揭露和反映的味道。
如校长问他，昨天课间时他们在花坛边聊啥，那么起劲？愚同说，也没啥，韩老师说一个校长站在台上讲话，‘大前门’开了。大家在下面笑，校长却一脸严肃，政教主任去制止学生笑，可就是没有人去提醒校长，也不好提醒校长。校长再讲话时，大家忍着不笑，可校长讲时动作的幅度还大，‘大前门’越来越开的大，到最后大家实在忍不住了，突然大笑起来。校长还不知为啥。
刘斌听了也没说啥。就让他去了。谁知一次会上，就说到了这事，虽没点名，但大家知道是说韩老师。什么低俗的笑话，也是一个人境界的反映。气得韩老师下来大骂把这话说给校长的小人。愚同听了心里就不是滋味，而不是滋味的原因，是自己没把自己当小人看。
但不论怎样，似乎又看不出刘斌对自己的不信任。也就写了那份自认很满意的关于广播室的方案。交给刘斌时，愚同还想和刘斌再谈谈，谁知刘斌有些不耐烦的让他放了先去。
愚同听那口气，又似被晾在一边了，只有默默地退出。好在年终考评又开始了，大家关注的焦点已是今年谁能拿上优秀。
来学校这么多年了，就连舟一个人有优秀，他已申报了中二，他们几个还没有优秀。愚同心里想不论咋样今年该有自己了，但心里还是没有底。
学校先成立了一个考评小组。考评小组由七个教研组长和工会负责人秋拴良组成。周连生是组长，尚军其是副组长。先是学习文件，文件学完后，由考评小组制订一个考评方案，按德能勤绩算积分，最后按积分的多少评优秀。
这个方案公布后，让大家提意见。你看不出有什么不对的地方，也就没人提意见。既然大家没意见，又根据这方案制订了细则，如德总赋分是二十分，然后再细分到五大块，每一块下又有各小项，如，上操下班的情况，参加劳动的情况，家访，写广播稿等。并将二十分分到每一项中。
下来是能，这能分三大块，一是管理分，一是教学分，还有就是其它得分。管理又分学校管理，部门管理，部室管理，班主任管理，跟班教师管理，不同的管理有不同的赋分。教学分也分成初三，初二，初一，竞赛辅导等不同的层次。自然不同层次所赋分不同。其它分里面包括有如为学校书写，打印，广播，借东西等额外的工作。勤，就很明确了，除了每日的签到外，还有参加会议的次数等。
最后就是绩，这绩有一年四次考试的奖次，有竞赛成绩，有发表文章，论文获奖，还有就是被评为校，镇，县，市，省，国家级的先进工作者，教学能手，优秀党员，以及其它一切荣誉。并对各项有不同的赋分。这个细则公布后，又让大家提意见。
虽有人对具体的细则有意见，可也只是私下说。因为细则这东西，对你有利了，对别人就有些不利。你对一条细则有意见，似乎针对的不是学校，而是得利的同志，所以你就很难拿到桌面上来说。再有不同的项目赋分多少到底合理，把有些项目做为赋分的标准是否科学，这些不同人有不同看法的规定，你很难说对与错，合理与不合理，也只能议论一下罢了。
所以最终没人提意见，没人提那就说明大家通过了。然后就是收集佐证材料，依次给每人算分，合计总分，最后公布总分及名次。
你找不出刘斌这样做有什么地方不对，但你心里就堵的慌。比如代课分，代初三按十八分计，你代初一课就十四分，四分就没有了，你找不出说的理由。还有管理分，校级管理二十分，你也有管理，只是跟班老师，只三分。而领导多代的是初三的课，哪怕只代一个班，也是初三老师。如此一比较，一名校级管理又代初三课的人这两项相加就三十八分，而你只是一名普通的初一老师，代课分和管理分加在一起也只有十七分，光这两项就差了二十一分。这二十一分的差距，你要追平的话，那一学年四次考试你都要是一等奖，你四次一等奖才可以得二十分，而事实上你很难四次一等奖的。如此，你也就知领导和教师的差距了。
可面对这情况你没法说，你不能说它是错的，不合理的。
分数公布下来，中一组，中二组，中三组共十二个优秀名额，是普通教师的只有三个人，别的都是参与校级或中层管理工作的。就那三名教师除了获奖多外也有别的加分，如竞赛辅导之类。愚同的分数在中三组内排在第七名，都没有排在第五的莫船高。愚同知道没戏了，心里有说不出的苦涩。
方春华‘德’这一项多加了五分也没有进入优秀之列。只刘斌会做事，秋建平过去有个优秀，刘斌做主让秋建平让给了方春华。方春华的优秀就得到了。莫船也想该有优秀了，可分数放在那里，气也没有办法。后来看秋建平给方春华让了优秀，莫船的心有些动，他知道李红军也有优秀，便去给李红军说，李红军有些不太情愿，但最后还是答应了。
可两人给刘斌说时，刘斌不同意。听说刘斌为此事还批评了李红军，莫船就有些无奈。想了想就去给老师王建有说了下。王建有问了情况，说他问问。
王专干就给刘斌说，可没有讲通，听说两人为此事还闹的不好。给莫船说时，问莫船什么地方得罪刘斌了么？莫船想不来自己什么地方会得罪刘斌，就说没有。王建有让他先去，说，这表我还要盖章，我再想些办法。
莫船一看自己的老师给刘斌说话都无用，就知刘斌不是对自己有了成见，就是对王老师有了看法 。他也听说校长同教委闹的不好。
回到尚萍梅处，自然说了这事。尚萍梅说，刘斌这不是为难你么，你做了啥事，让他反感？莫船说不知道。尚萍梅说，你说专干说话都不顶用，这要得就有些麻烦。
莫船说，我也不是非要得，只看既能让，对方又愿意，顺理的事，没想到刘斌这么为难人，不要算了。尚萍梅说，当教师的不争这争啥？莫船说，你叫我咋办？分数放在那，不想这事了。
尚萍梅听了后，看了眼莫船也没有再说什么。